经过紧锣密鼓的筹备与施工，新学期开学前，石山村片中心小学终于完成了教室的改造与调整，来自盖岭下村、杨下村和右山村的学生顺利入学。校园里彩旗飘扬，横幅高悬，老师们脸上洋溢着热情的笑容，迎接新同学的到来。然而，安置后不久，一系列矛盾悄然浮出水面，如同平静的湖面突然泛起了层层涟漪，打破了短暂的和谐。
学生派性问题成了学校管理的一大难题。不同村的学生合并到一起后，由于彼此陌生，再加上地域观念作祟，很快形成了不同小团体。课间休息时，常能看到学生们分成几拨各自玩耍，他们之间似乎存在着一道无形的屏障，难以融合。他们有的聚在操场一角，有的挤在教室门口，彼此之间很少交流，气氛有些冷淡。
一天课间，盖岭下村的小辉和杨下村的明明为争抢乒乓球桌起了争执。小辉双手叉腰，怒目而视：“这桌子我们盖岭下小学的先来的，你们杨下小学的凭啥抢？”他的脸涨得通红，额头上青筋暴起，一副不甘示弱的样子。明明也不甘示弱，往前一步大声回怼：“先来后到？可笑，谁抢到算谁的！”说着，两人就互相推搡起来，嘴里还骂骂咧咧，情绪越来越激动，周围的同学纷纷围拢过来，盖岭下的帮小辉，杨下的帮明明，石山的在一旁起哄。小辉趁明明不注意，用力一推，明明一个踉跄摔倒在地，膝盖擦破了皮，他愤怒地爬起来，挥起拳头就要打回去，幸好老师及时赶到制止，才避免了一场冲突的发生。老师严厉地批评了他们，两人低着头，满脸羞愧，但眼神中仍带着一丝不服气。
学生不适应新环境导致的逃学问题也逐渐增多。新学校、新同学和新老师，让一些性格内向的学生无所适从。他们不习惯学校作息和教学方式，学习压力陡然增大，心中充满了恐惧和不安。于是，部分学生选择逃避，偷偷跑回家。有个叫小明的杨下村学生，连续几天没来上课，家长找到学校，李长贵和老师才知道他因害怕融入不了新集体，躲在家里不肯出门。
李长贵和班主任上门家访，小明躲在房间里，怎么叫都不出来。班主任在门口轻声安慰：“小明，老师知道你害怕，其实同学们都很想和你做朋友，我们一起回学校好不好？这里有很多有趣的课程和活动，大家都期待着和你一起学习和玩耍。”她的声音温柔而亲切，试图打开小明的心结。过了很久，小明才红着眼睛打开门，他的眼神中充满了迷茫和无助，像一只受惊的小鹿。班主任拉着他的手，坐在床边，耐心地和他聊天，了解他内心的想法，可小明始终低着头，小声嘟囔着：“我不想去，他们都不喜欢我。”
与此同时，老师派别问题也日益凸显。尽管经过培训，大部分教师教学理念有所更新，但在实际教学中，仍会因教学方法和利益分配等问题产生分歧。在一次教学研讨会上，一位来自盖岭下村的王老师和一位右山村的赵老师就如何讲解一篇课文展开激烈争论。
王老师拍着桌子，涨红了脸说：“我一直都是这么教的，学生成绩也不差，这种方法肯定没问题。我们不能轻易改变，要保证教学的稳定性。”他的声音很大，几乎是在咆哮，会议室里的气氛顿时变得紧张起来。赵老师也不甘示弱，提高音量反驳道：“时代不同了，现在要培养学生的思维能力，你那老一套早就过时了。我们应该让学生学会主动思考，而不是被动接受知识。”两人互不相让，争论逐渐演变成争吵，王老师猛地站起来，手指着赵老师：“你懂什么？你那是花架子，学生根本学不到东西！”赵老师也站起身，向前一步：“你这是固步自封，耽误学生！”场面一度失控，其他老师纷纷上前劝解，试图平息这场争论，但效果甚微。有的老师在一旁摇头叹息，有的则小声议论，会议室里乱成了一团。
面对这些问题，李长贵忧心忡忡。他深知，若不及时解决，必将严重影响学校教学秩序和学生身心健康。于是，他再次召集学校领导班子和骨干教师开会商讨对策。会议室里气氛凝重，每个人的脸上都写满了忧虑。
肖敏提出：“对于学生派性问题，我们可以组织一些团队合作活动，比如班级拔河比赛、文艺汇演等，让学生们在活动中增进了解，培养团队精神。通过这些活动，学生们可以更好地认识彼此，消除地域隔阂，增强集体荣誉感。”她一边说，一边在纸上画着简单的活动策划图，试图让大家更清楚地看到活动的流程和意义。
赵刚建议：“针对学生逃学问题，我们要加强家校沟通，让家长多关心孩子心理状态，同时老师也要多关注学生情绪变化，及时给予帮助和支持。可以建立家长学校，定时沟通孩子的情况。这样，家长和老师可以及时了解孩子的动态，共同帮助孩子适应新环境。”他的眼神中透露出对学生的关心和对解决问题的信心。
李康杰也表示：“对于老师派别问题，我们可以建立一个教学交流平台，如教学研究小组，让老师们可以活动中分享教学经验和心得，促进相互学习和理解。同时，在绩效考核和评优评先方面，要制定公平合理的标准，避免因利益分配引发矛盾。可以让老师们匿名投票决定部分考核指标，这样能保证考核的公正性和透明度。”他详细地阐述了自己的想法，包括教学交流平台的组织形式和考核标准的制定原则。
大家纷纷赞同，决定立即着手实施这些措施。学校很快组织了一系列丰富多彩的活动，拔河比赛时，同学们齐心协力，喊着响亮的口号，他们的脸上洋溢着汗水和笑容，不同小团体之间的关系逐渐缓和；老师们也通过教学交流平台，分享教学资源和经验，彼此之间的分歧和矛盾得到有效缓解。而对于那些逃学的学生，老师们主动上门家访，与家长一起做学生的思想工作，帮助他们重新找回学习的信心和勇气，让他们感受到学校和家庭的关爱。在大家的共同努力下，学校的氛围逐渐变得和谐起来，师生们的脸上又重新露出了笑容。
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