中场休息时，“堂吉诃德”进行了分析。
推论1：教官认为死者晕倒是在装病，并不严重，因此在踢打后把他放在太阳下的操场后带着部队离开，动机是否成立？
证据1.1：由别的士兵在野外训练时晕倒而教官没注意，只能被放在旁边，且教官经常打士兵的情况所知，教官对士兵的健康安全毫不在意。
证据1.2：教官说的被他打和体罚的其他士兵没严重到不能正常生活的地步，因此所谓的严重指的是导致不能正常生活的状况。
证据1.3：训练过程中士兵不能擅自离队，教官允许送医才能送，说明教官使用自己的权力来限制送医的行为。
推论2：教官把昏迷的死者放在操场上后离开，是否为顺手？
证据不足：死者被放在操场国旗杆附近，每周要做大扫除，杂草除不干净就要被罚俯卧撑，日常训练的时候不能放东西，无法得出教官将昏迷的死者放在操场上是反常的结论，因为他们即将去野外训练。
推论3：教官临时安排野外训练的用意？
证据不足：由教官和部队在6点准时回来，后战友立即将死者送往医院，且死者死后教官并未阻挠士兵作证所知，教官没有借野外训练调开人手故意杀人的证据。
推论4：军医为什么没有在第一时间救治？
证据不足：教官称军医对他说“一时走不开，没想到这么严重”，暗示军医知情。可是教官引述军医的话中军医说“在救治别人”，而军医自述时说“我就在医务室呆着”，没说是否在救治别人。“在救治别人”一句，是为了给自己脱罪，如果军医心虚，可能会借了此句自己编个查阅资料之类的事项说出来，和教官的话暗合，但他没说当时在做什么。人在特殊情况下会记得当时在干什么，而在日常生活中不太能记得。因此，教官和军医没有进行过教官所说的对话，教官在给军医下套，而军医在说实情，是较为合理的推论。
证据4.1：士兵说有人被送到医务室军医才会诊，不然他懒得掺和是非，军医说他就在医务室呆着，可知军医不会主动去救治。
推论5：教官是否和死者有过节？
证据不足：死者姐姐问战友问深了战友就支支吾吾的，死者帮助被教官打骂的受害者，有晋升的空间，其他教官给他面子，人缘好，弟弟还要参军，没有说明教官具体怎么为难死者。
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