“作为教师，我们都知道学生的心理问题非常重要。在我个人学习、研究的生涯中，我其实也在不断地反思，不断地成长，甚至我认为学生也是我们的教师，帮助学生有时候也是在帮助自己，我不知道大家是否也有这样的感受。”
“所以成长的痛感或许是相同的，尽管我们所处的时代是定然不同的，只不过有的人忘记了，有的人忽视了，我想说的是，忽视病痛的存在并不代表我们健康长大了，痛感不会消失，不能正常面对和消化负面情绪，长久的压抑对身体会造成巨大危害。在接触患有不同程度抑郁症的青少年时，有的家长们总是想不明白，认为孩子是困在了一个‘自以为是’的套子里，为师者，如果有这种想法，我认为是一种不尊重学生，不尊重教师这份职业的想法，甚至会让学生有更极端的想法和做法。平等地理解才是开启良性沟通之门的一把钥匙……”
周奉听得认真，讨论案例时突然想起自己刚开始就业带班当班主任的时候，遇到的一个高一的学生。那学生学习成绩在中下游，个头比较矮，脑袋比较大，皮肤也比较黑，刚开学时，总感觉他的手像老人的手，粘着洗不干净的东西，比其他学生的手要粗一些。
周奉很关注这名学生，收了信息表后，想摸清他家庭什么情况，需不需要帮助，这才知道这个学生从小和爷爷一起长大，爷爷捡破烂供他上学，虽然享受了一些福利政策和社会帮助，但是他爷爷从乡下种地再到城里捡破烂，一直都自力更生，所以这个学生从小也跟着爷爷干粗活脏活。
他眼底，总是有种畏缩，周奉担心他无法融入班集体，或者被排斥，就与他初中班主任交流了一番，这才得知，上小学和初中都有个别淘气的学生戏弄和嘲笑他，他反击过，但是总被那些顽劣的学生嘲弄和戏耍。据说，那些学生的家境比较优越，爷爷听说孩子在学校不开心，成绩更是变成垫底，就来学校想讨个说法。那个班主任说自己没办法忘记爷爷佝偻着腰气到发颤，抬起抖动的胳膊要她一定要给个说法的样子。
后来班主任说她软硬兼施，与那些淘气的学生和家长进行了沟通，孩子们的嘲弄却又变成了似有若无的孤立和漠视。
周奉心想，这就是对“施暴者”的惩罚么，或者说，对于这些孩子而言，他们真的明白自己的所做作为对另外一个无辜者，意味着什么吗？在人生的这条坎坷之路上，这些伤疤，会因为他们父母轻松的几句“不过是孩子们之间的玩闹而已”，愈合消失不见吗？
还好周奉带的这一届学生，比较懂事，班干部们都心思细腻，稍加引导，就明白了他的意思，积极带动班级团结，同学们不过分关注或者同情那名学生，但是又恰到好处能在交朋友和学习的过程中，让他融入集体。
这倒是让他也想到自己灾难的高中生活，那时的老师张建是个带数学的老头，脾气不太好，心思也不够细腻，从物质贫苦的年代长大的张老师，只知道说“数学是个奇妙的小家伙”，对于孩子们的一些言语霸凌也并不放在心上，只是斥责所有的学生不要打架，不要早恋，要学好数学，搞好成绩。
那么对于这个眼神阴沉，不融入集体，总是沉默、安静缩在角落，容易跟人发生争执后不要命扑上去的“问题学生”周奉，张老师很是头疼，知道他的家庭关系复杂，不想说重话，但是又得教育他些明知他根本不会听的话，希望他别走歪路。周奉现在想来只觉得那时的痛苦不能让他有足够的精力和能力去面对和解决各种问题。
……
一上午各种理论知识的灌输和案例分享，让周奉也在反思中有了新的教学思路。
下午的课安排比较紧凑，中午在酒店吃了饭回去休息会，两点还要继续上课。
刚吃完饭准备出去散步买个水果，就接到了沈江北的电话。
他低沉着说，“下来吧，给你带了点我妈做的点心。”
很久不再联络了，又回到了初识的地方，这一通电话，似有若无地表达着亲近关系，让周奉心里不由地咯噔了一下。
他有点儿震惊于自己不间断的回避，并没有让这个自尊心很强的少爷完全放弃接近他，这架势，颇有种卷土重来的感觉。
殊不知，沈江北在车里从十一点半坐到十二点，还在犹豫怎么拨通这通电话，他用指尖摩挲着一串崖柏手串。手串隐隐约约散发出的香味，并没有让他安心，倒是让他有些蠢蠢欲动。
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