他的话语带着一种不容置疑的信念感，目光扫过台下众人，在章青雨脸上微微停顿了一瞬，带着询问，也带着期许。章青雨心头一颤，慌忙低下头。
慕容云影站在清谈学馆的讲台上，目光扫向其他台下神色各异的学子，问道：“谁还有异议？”
? 第一轮质问：治学根本之辩
一位身着陈旧儒衫、面色严肃的学子率先起身，他名叫**孙明哲**，祖父曾官至礼部侍郎，家学渊源深厚。他声音洪亮，带着质问的语气："慕容院长！学生敢问，吾辈读书人，当以圣贤之道为根本，穷究经义，砥砺德行，方可修身齐家治国平天下。如今学馆引入天工、地理、邦交乃至所谓农工水利之学，此等技艺，纵有小用，终是末流小道，匠人之术，岂能与圣贤经典并列？此举岂非**本末倒置**，动摇我辈求学之根基？"
慕容云影并未动怒，反而心平气和地回应："明哲兄所言修身为本，确为正理。然《大学》有云：‘致知在格物’。**格物，便是探究万物之理**。请问，不明地理，何以因地制宜，发展农桑，充盈仓廪？不晓天工，何以改进器械，兴修水利，便利万民？不知邦交，何以洞察四方，知己知彼，保境安民？圣贤之道是‘体’，是精神脊梁；而这些实学是‘用’，是具体手段。**有体无用，空谈何益？有用无体，方向何存**？二者相辅相成，方能真正践行‘治国平天下’之志。若只将学问束之高阁，于民生疾苦、国家安危视而不见，岂非背离了圣贤教诲的初心？"
孙明哲一时语塞，面红耳赤地坐下。
? 第二轮质问：奇技淫巧之疑
另一位身形瘦高，眉宇间带着挑剔神色的学子**赵文博**起身，他来自一个颇有名望的经学世家。他语带讥讽："院长高论，学生却不敢苟同。纵览史册，工巧之技，不过‘奇技淫巧’，何曾登大雅之堂？昔有宋人沈括著《梦溪笔谈》，所载机巧之物，于国祚何补？若学子皆沉溺于此，**恐舍本逐末，玩物丧志**，忘了读书人‘学而优则仕’的正途。长此以往，学馆与工匠之所何异？"
慕容云影目光扫过众人，从容道："文博兄可知，你口中的‘奇技淫巧’，若运用得当，便是强国富民之利器。你提及沈括，可知其《梦溪笔谈》所载指南针之术，若用于航海，可辨方向，拓疆域，促商贸？其记载的活字印刷，若推广开来，可降书籍成本，广传圣贤之道，开启民智，其功岂小？**学问之高下，不在其名，而在其用**。若一门学问能解民生之困，强国家之基，便是大道。反之，若学问空疏，无补于世，即便标榜再高，亦是虚谈。至于‘学而优则仕’，若只知仕途经济，却无实务之才，于国于民，是福是祸？"
赵文博被问得哑口无言，周围有些学子开始低声议论，显然部分人被慕容云影的说法打动。
? 第三轮质问：夷夏之防之争
此时，一位神情倨傲，身着锦袍的学子**陈子敬**站了起来，他是保守派大儒陈老的孙子。他高声道："慕容院长！邦交科竟要学习番邦语言、律法、民俗，此议更为荒谬！**吾华夏乃天朝上国，文物制度，远胜四夷**。学习蛮夷之物，岂非自贬身份，淆乱华夷之辨？《春秋》大义，首重华夷之防！此等举措，无异于**以夷变夏**，学生万万不能接受！"
慕容云影神色转为严肃，声音也沉凝了几分："子敬兄引《春秋》大义，可知《礼记·中庸》亦云：‘**万物并育而不相害，道并行而不相悖**’？知己知彼，百战不殆。了解夷狄，非为效仿其一切，而是为了洞悉其强弱之势，取其精华，去其糟粕。昔赵武灵王胡服骑射，师夷之长以强赵；大唐盛世，海纳百川，长安胡商云集，高僧往来，异域文化融入中华，何曾损我华夏分毫，反添辉煌气象！**盲目自大，固步自封，才是取祸之道**。我辈当有兼容并包之胸襟，方能使我华夏文明历久弥新，而非抱残守缺，最终为时代所弃。"
陈子敬还想反驳，但看到周围越来越多学子露出思索甚至赞同的神情，气哼哼地坐了下去。
?? 第四轮质问：制度与实效之衡
又一位看起来较为老成持重的学子**周文远**起身，他语气缓和但问题尖锐："院长宏论，令人耳目一新。然学生有一虑，学馆改制，科目繁多，恐学子精力分散，**博而不精，反荒废了经史根基**。且新设科目，师资、教材从何而来？若仓促推行，恐有名无实，流于形式，反致学业倒退。再者，科举取士，仍以经义文章为主，学子若分心实学，恐于仕途有碍。此非关乎个人前程，亦关乎学馆声誉，请院长明示。"
慕容云影颔首，表示理解此问的务实之处："文远兄所虑，确是实际问题。改制非是废弛经史，而是**优化结构，有所侧重**。经史仍是必修之基，但课时可酌情调整，增加实学选修。至于师资教材，裴老与吾已联络各地精通实学之才，如退隐的工部匠作大监、通晓海外事务的商人、善于农事改良的老农等，聘为客座讲师。教材则将汇集已有典籍，并结合实际编撰新本。**学问当为天下所用，非为科举一途**。即便科举，若他日朝廷意识到实学之要，调整取士标准，我馆学子便占得先机。即便不然，学馆所培养的，亦是能真正为社稷分忧、为百姓解难之才，而非只会应试的庸碌之辈。" 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页/共3页
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