天气很凉，不过画室里还算暖和。有的学生早早地就先到了画室里开始忙活，有的来得晚些，大家各做各的，空气有些沉闷。画室里有三十人。
汪润和学生们交代了自己为什么戴墨镜和口罩的原因后，便开始上课了。汪润给每个学生都分发了一个小人头泥塑。
汪润道：“这些泥塑是雕塑专业的同学制作的被打低分的作品。大部分都是因为造型失误。今天大家的任务有两个。
第一个任务是，对照着这些低分作品在一个半小时内完成素描。你可以完全将小泥塑画下来，也可以发散自己的想象力将这些小泥塑更改成你想象中的样子。大家要在绘画的过程中去感知这些小泥塑可惜的地方，或者去赞美这些小泥塑做得好的地方，并加强自己的造型能力，多问问自己，如果是你来使用这些粘土，会在哪些关键步骤多下点功夫呢？可以提出对之所以打低分的肯定，也可以提出反对意见。
第二个任务是，在一个半小时后停笔，将自己的意见简明扼要地列为几点写在纸上，之后大家随堂自由讨论，自行批驳，并至少找到两名同学给你的画作写上一句简短的意见信息，然后课堂结束时上交给我。
还有，对于这些小泥塑老师想说，一次的失误并不代表能力差，不要急着否定自己，也不要急着否定别人。有些技巧只要勤于练习就能熟练掌握，不管是多么炫目的作品都离不开最基础的东西，你的造型能力要准，并要沉下心来用心体会和思考。如果在最基础的阶段，地基都不打牢固，那无论外面裱糊得在漂亮也是裱糊的，迟早会破。不管是粘土还是炭笔，都是拿在手里的，你的手可以有温度让它们活起来。
好了，现在我重复一下今天的两个任务。第一个，在一小时内对各自分到的低分作品小泥塑绘制素描，写下简短意见。第二个，至少找到两名同学分享你的作品和见解，并给你的作品写上一句简短意见。”
学生们听罢后，露出了神色不一的表情。有的学生比较主动，帮着将小泥塑都分好了。
画室里又平静了下来，只能听到作画的声音。这个班级里的学生的绘画基础良莠不齐，汪润大致巡视了一圈后，并没有多嘴说些什么，只是静静地观察着学生们的绘画姿态，并在笔记本上记录自己的观察内容。
大概过了三十分钟，有一名学生举手求助。学生的脚边扔着两个纸团，腿上有很多被撕成条条的纸条和揉成小球球的碎屑，炭笔的炭灰抹在了手背上、身上和脸上，就连嘴边都有些炭灰污渍。学生满脸愁容，眼下挂着两个大大的黑眼圈，就连眼袋也坠了出来，头发有股油污味儿，已经开始打绺，许是不多时便有小虫虫冒出小圆脑袋和人打招呼了。
这位学生像是被折磨得够呛的狂人。不过根据汪润对这位学生的作业评估印象，这位学生的素描水平忽高忽低，曾画出过两张非常好的作品，造型、明暗都十拿九稳，但也画出过非常糟糕的作品，几乎就像是从未学过素描的，胡乱涂鸦的样子。
这位学生叫做，柯逸。
汪润看了眼柯逸的画纸，还在构图阶段，并且构图并不理想，更类似于毫无基础的想到哪里画哪里，不留情地说就是“杂乱无章”。汪润心里犯了嘀咕，这小孩像是连画五百张素描的基础都没有呢。他需不需要将自己画素描的方法过程原封不动地照搬给他们？以万张起步计算。
汪润温柔地俯身询问。
柯逸的表情看起来有点紧张，他轻声道：“汪老师，有没有别的小泥塑啊？我想换一个。”
汪润道：“没有了，为什么想换？”
柯逸没有回答为什么想换个小泥塑的问题，转而自顾自道：“汪老师，我这个构图是不是不好啊？这里的明暗我觉得我拿不准，我真是太糟糕了，怎么办啊汪老师……”，柯逸的声音愈发沉了下去，双目都瞪着画纸变得滚圆，一种很想把那画纸给剥了的样子。
坐在柯逸边上的学生抬了个眼，似乎非常不悦，轻轻将自己的画架又往边上挪了挪。汪润捕捉到了这一点。
汪润将语气放得更加轻缓温柔，道：“不要急着否定自己。你都还没画完，怎么就说画不好了呢？你现在的构图是比较薄弱。你从这面入手的话会比较难，这样怎么样？”，汪润将学生摆着的小泥塑换了个方向。
柯逸捂着脑袋，视线不离画纸，蹙着眉，长吁短叹的，变得更加挣扎的样子，道：“这张画纸要被我毁了。汪老师，如果是你，你会怎么画？能给我些建议吗？真的好难啊汪老师。”，柯逸买的画具都是非常昂贵和品质精良的，他新拿起了一根炭笔就直接递给了汪润。
汪润并没有立即接过，他准备就如何切入构图方面在鼓励鼓励柯逸不要怕画不好。可谁知，柯逸是一刻也等不及的样子，满眼目光恳切，竟闪烁起晶莹的泪花，道：“求求你了，汪老师。就示范给我看看吧。”
汪润心软了，他看到柯逸就像看到曾经孤立无援的自己多么渴望有人能给他解惑，于是，汪润点了点头说了声好，轻轻接过了柯逸手上的炭笔。谁知炭笔刚一接过，就在汪润手中段成了两半。
柯逸连忙说：“没事没事，汪老师不要紧。”
汪润心里感觉很奇怪，那笔是自己断的，但他还是继续用断了的炭笔开始画。他画得行云流水，并且轻声细语地给柯逸讲解了正侧分面和三庭中线。正当汪润极用心地用橡皮擦拭掉柯逸画得不太理想的线条时，柯逸冷不防地道：“也就这样啊，也没什么了不起的。”。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共3页
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