意识到失败之后，她干脆利落地毁尸灭迹，再精心挑选第二个。
有第一个的前车之鉴，第二个作品的剪毁进程放缓了很多，但任她再怎么小心，还是失败了。
就这么出师不利、不利、再不利，接连搞砸三个作品之后，她着急起来，这一急，更静不下心，连虚实线都无心分辨。
眼看着快下课，老师要来验收成果，程经迩急着急着，干脆自暴自弃了。
她从桌上散落的废料中扒拉出了自己虽被做毁，但勉强成型的第二个作品，把边角稍微糊了两下，准备就这样交上去。
这作品实在太丑，太拿不出手，好面儿的她思索再三，没在上面写自己名字，她只希望它能籍籍无名地埋在作品堆里，然后当废纸一样被收掉。
因十分不光彩，她上交作品时的每一步都走得十分低调，但走到作品台前……她仍是和温之和相遇了。
他也是来交作品的，程经迩瞄了一眼，他做的是一座重檐八角亭，飞檐卷翘，檐柱笔直，台基稳重，看起来十分精美——尤其是和她的比起来。
其实做手工时，温之和就站在她旁边，两人相距不到半米，但程经迩完全忽略了他的存在，一是她为自己的作品焦头烂额，无心关注别人，二是温之和太专注了，专注得整个人差点隐形。
也是怪了，小时候的温之和看着就不是喜静的人，但在做需要他静下来的事儿时，他也能静心凝神。
温之和一抬头看到她也在，好奇地凑过来问：“你也做好了？做的什么？”
他越凑越近，程经迩心中警铃大作，这么丑的东西，怎能被人看到？
她飞快伸手一挡，把自己和他的作品往桌上胡乱一放，推着他就走，“没什么！快走吧，等会儿老师来了。”
这套动作行云流水，迅雷不及掩耳，温之和完全没看清她作品的样貌，就被推回了原位。
果然，没过一小会儿，老师来了。
学生们都没走，一个个在办公室等待点评。
老师背着手在堆满作品的书桌前来回踱步，偶尔还拿几个在手上仔细审视。
突然，老师“嘶”了一声，手握一个作品转回身说：“程经迩，你的呢？怎么没看到？”
被点名的瞬间，程经迩只觉得整个脑子都被冻住了。现在的她能做到内心惊涛骇浪，脸上面不改色，但小时候哪有那么淡定。
再加上……
她看看老师手中拿着的半成品，再看看老师充满期待的眼神，这让她怎么好意思承认她手上的那堆“四不像”的玩意儿，就是她的作品啊！
她支吾半晌，内心在承认和沉默之间天人交战，急得脸都红了。
温之和站在她身侧，一开始疑惑于她显而易见的焦躁，但很快就反应过来了。
他虽没看清她的作品长什么样，但知道她的作品和自己的放在一起，也知道放在哪个角落，现在看她脸红尴尬的样子，轻易猜到了答案。
温之和之所以在班里，乃至在年级中人缘那么好，号召力那么强，是因为有事儿他真扛。
程经迩还在犹豫呢，他已经出声解围：“老师，所有作品都在这儿了。快上课了，要不我们先回去？”
还好老师只是顺嘴一问，对程经迩的作品虽好奇，但没执念，听温之和这么说，她转移了注意力。
她放下手中的东西，回身再看了眼，点了几个人的名字，吩咐他们把自个儿的作品再优化一下，填个颜色之后，就挥挥手让他们回教室了。
出了办公室，那才是真的松了一口气。
温之和的情商之高，就体现在这种小事上。
知道她脸皮薄，刚刚差点下不来台，回教室路上，他就完全没提这茬儿，没事人一样走在她旁边。
*
程经迩觉得这事值得感谢一下，要是没他解围，她得社死在老师办公室。但他走得太快，刚踏进教室，上课铃就响了，她错过了道谢的好时机。
还好，那会儿他们还在练字，中午午休的前半段都是练字时间。
于是那天中午，程经迩就拿着毛笔字认认真真地写“谢”字。
这个字是她第一次写，笔画又多，她写得磕磕绊绊，不是写大了，就是写丑了。
但因为这个“谢”是给人道谢的那个“谢”，所以她写得十分认真，一笔一画，几乎是全神贯注。
终于，在写满三页纸后，她终于写出了令人满意的两个“谢”，它们大小适中，力道匀称，组合优美，是个能拿得出手的好作品。
当然……如果不是写在练习纸上的话就更好了。
她写得太认真，这个没写好，就赶紧写下一个，除非这张纸满得实在没空地儿了，不然想不到要换另一张。
于是乎，那两个惊为天人的“谢”，就诞生在这么一堆草稿中间。
程经迩发现的时候简直要捶胸顿足，她刚刚全凭一口气才能写成这样，现在让她再写一次，没这心境，也写不出来了。
怎么办？
她放下毛笔思考，给人道谢，“谢”字不嫌多，所以她多写几个，也没问题吧？
这个理由说服了她自己，打定主意后，她把这张写满“谢”的宣纸递到了温之和面前。
过了道谢最佳时间，再开口有点不好意思，但程经迩不是扭捏的人，她清清爽爽道：“今天在老师办公室，谢谢啊。”说完指指宣纸，“你挑两个字吧，领会意思。”
看着纸上满满的“谢”字，温之和笑了。哪有人道谢的语气像是和人拜把子的？况且，解个围而已，根本不值一提，这事儿在他心里早已翻篇了。
他领她的心意，但看她这么郑重其事的样子，就很想逗逗她。
他这人，一放下毛笔，身上的安静封印就会解除，“淘”字钻进来，占据上风。
他微微一笑，把宣纸平摊在面前，盯着纸面上下左右，前前后后全看了一通，然后突然拿起老师的朱砂笔，刷刷刷在每个“谢”字旁边都做了批注，好的坏的无一幸免。
写得不好的，他写具体问题，比如横太长，笔锋太弱，勾得没气势……写得好的，他写“写得好”……
纸上的“谢”字很多，但他的鲜红批注更多。
程经迩看得目瞪口呆，虽然邓老师有时也会这样来批他们的毛笔字，但……她这张“谢”是送来道谢的，不是送来被批改的呀！况且，他俩学的不是一个字体，他怎么有底气来批改？
她小学的时候，脾气还是有点爆的，火“噌”地一下上来，捏着宣纸的一角就往回扯：“还我！”
正好，她也心痛那两个“谢”呢，写得那么好，她要把它们剪下来，裱起来！
温之和是皮一下很开心的典型，看她被惹毛了，聪明地见好就收。
他放下朱砂笔，嘴里一边说着“好好好”，一边轻轻把那一角从程经迩手中往回扯。
他看她写了一中午，一开始不知道是写给自己的，现在知道了，不能辜负这心意。
程经迩眼睁睁看着他把那张宣纸卷好，放在自己的座位上，她想抢回那两个“谢”裱起来的心思就此落空。
*
步入六年级，印象中，撒欢的时间变少，做题看书的时间变多。
她和温之和四年级持续了一学期铁打一般的同桌之后，也不幸流入班级，开始和别人轮换着当同桌，时不时地调座位。
印象最深刻的，是有一次两人调到了前后桌，某一天上晚自习时，全校突然停电了。
那时很晚了，已经是可以放学回家，或者熄灯就寝的程度，但老师们愣是没想到这茬儿，本着无论什么事都不能影响孩子们上晚自习的原则……给每个教室分发了蜡烛。
蜡烛数量不多，没能每桌一个，老师就吩咐前后四张桌子拼在一起，把蜡烛放在正中间共享一下。
于是，程经迩和温之和的桌子拼在了一起，两人也面对面而坐。
全校停电这样的好时机，怎可能被温之和这个唯恐热闹不够大的主错过？
奈何他座位靠墙，四张桌子一并，他就被挤在了最里面，没法儿出去，但人出不去，嘴不能闲着。
这种时刻，班里看似安静，但总隐有躁动。
温之和显然是躁动的那一个，他没那么受管，虽然老师说安静，但他总想找人聊聊。
一开始找的是程经迩，但程经迩作业没做完，不想理他。
温之和碰了个壁，四下一看，这桌几人，除程经迩外，大家虽看似在做作业，但笔尖却是一动未动，看出其他人也无心自习，他开始无差别闲聊——他自顾自讲话，谁应了他，他就和谁聊。
至于具体聊些什么，程经迩已经忘了，她只记得自己大部分时间在埋头苦干，而他大部分时间在喋喋不休。
但后面回忆起来，她想，温之和那么皮，还能被班主任委以班长重任，其原因可能就在于“分寸”二字。
他聊天不是无休止地聊，而是聊一阵，歇一会儿，做会儿作业，也督促别人做作业，作业做得差不多了，他又挑起话头开始聊。如此往复。
他还不仅只聊他们这一桌的，班上只要有人插话了，他就尽量全方位地给照顾到。
停电引发的一点紧张感，全被他给聊没了。
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第4章 小学（二）
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