给一个神二代启蒙，其艰深程度，大抵相当于同时攻读育儿学、语言学、物理学、生物学以及《三界异闻录》高级研修班。自灵力危机借助崽崽的“神助攻”暂缓后，阮映雪便迎来了新一轮的挑战——如何给一个理解能力远超同龄人、且对世界充满探究欲的小神裔进行科学的（或者说，能自圆其说的）启蒙教育。
这日，天朗气清，惠风和畅，是个适合教学的好日子。阮映雪端坐于槐树下的小木桌前，面前摊着她用粗糙的竹纸自制的“识字卡片”，上面用烧焦的树枝条勉强画着些象形图案，旁边标注着歪歪扭扭的凡间文字。安安则规规矩矩（表面上）地坐在她对面的小凳上，双手托着腮，那双紫晶般的眸子一眨不眨地盯着卡片，神情专注，仿佛在参悟什么无上大道。
“安安看，这个是‘日’，”阮映雪指着画着一个简笔圆圈的卡片，声音温和，“就是天上的太阳，亮亮的，暖暖的。”
安安伸出小手指，小心翼翼地点了点那个圆圈，跟着念：“日。” 发音清晰标准。
阮映雪心中欣慰，果然神裔聪慧。她翻到下一张，上面画着几道波浪线：“这个是‘水’，就像我们家门口的月牙河。”
“水。”安安再次准确复述。
教学顺利进行，阮映雪信心大增，依次教了“山”、“木”、“人”等基础字。安安学得极快，几乎是过目不忘，还能举一反三。学到“火”字时，他指着卡片上那跳跃的火焰线条，问道：“娘亲，火……为什么是……红色的？”
阮映雪耐心解释：“因为燃烧的时候，会发出红色的光和热。”
安安若有所思，然后指着自己身上阮映雪新给他做的、用茜草染红的肚兜，逻辑清晰地发问：“那……安安的兜兜……也是……燃烧了吗？”
阮映雪：“……不是的，宝贝，这是用草染的颜色，不是真的在燃烧。” 她忽然觉得，给一个能洞察事物本质（哪怕只是雏形）的孩子启蒙，解释“表象”与“本质”的区别，实在是一项艰巨的任务。
好不容易将颜色的概念含糊过去，阮映雪决定引入更具象的故事教学。她收起识字卡片，拿出另一沓自己绘制的、更为粗糙的“故事图册”。第一页画着一个简陋的屋子，屋外风雨交加，电闪雷鸣。
“安安看，这个故事叫《下雨了》。”阮映雪指着图画，开始讲述，“你看，天上有乌云，然后就会下雨，有时候还会打雷、闪电。”
安安看得津津有味，指着画中那道歪歪扭扭的闪电问：“娘亲，这个……亮亮的线……是什么？”
“这是闪电。”
“为什么……会有闪电？”
“因为……天上的云彩宝宝吵架了，它们在打架，放电光。” 阮映雪再次祭出童话式解释法。
安安的小脸立刻严肃起来，紫眸中流露出不赞同的神色：“打架……不好。云彩宝宝……要乖乖。”
阮映雪从善如流：“对，打架不好。所以它们吵一会儿就不吵了，雨停了，还会出彩虹呢。”她翻到下一页，画着一道七色彩虹，横跨天际。
安安的注意力立刻被彩虹吸引，小手指着那绚丽的色彩，发出惊叹的声音：“哇！花花桥！”
阮映雪被这充满童真的形容逗笑：“对，像花一样漂亮的桥。传说彩虹是神仙铺的路呢。”
“神仙？”安安捕捉到这个关键词，紫眸瞬间亮了起来，显然想起了他那位“星星爹爹”，“爹爹……也走……花花桥吗？”
阮映雪心头一跳，面上不动声色：“嗯……也许吧。神仙都可以走的。”
安安对这个答案很满意，小脑袋点了点，继续沉浸在彩虹的美丽中。阮映雪悄悄松了口气，决定以后讲故事要尽量规避“神仙”二字。
然而，神裔的联想能力岂是那么容易规避的？当阮映雪讲到《小蝌蚪找妈妈》的故事，画到青蛙妈妈时，安安盯着那绿色的大眼睛生物，突然冒出一句：“娘亲，青蛙……会变成……神仙吗？”
阮映雪一愣：“为什么这么问？”
安安一脸理所当然：“故事里说……丑小鸭……变成……天鹅。青蛙……不能变成……神仙青蛙吗？”
“……” 阮映雪扶额，试图解释物种进化与修炼成仙的区别，但看着儿子那纯然期待的眼神，她的话在嘴边转了个弯，“这个……可能需要很久很久的时间，还要很努力很努力地修炼才行。”
安安似懂非懂，但“努力”这个词他似乎听进去了，小拳头握了握，认真道：“安安……也努力！”
阮映雪哭笑不得，不知该欣慰儿子的上进心，还是该担忧他未来会不会真的想去点化一只青蛙。
故事教学在种种“意外”中艰难推进。讲到《猴子捞月》，安安质疑水里的月亮为什么捞不起来；讲到《龟兔赛跑》，他关心乌龟睡觉时会不会遇到坏人；讲到《愚公移山》，他思考如果用仙法是不是更快……每一个看似简单的情节，都能被他挖掘出深层的、涉及物理、生物、甚至社会伦理的疑问。
阮映雪使尽浑身解数，时而用童话包装，时而用模糊哲学搪塞，时而干脆承认“娘亲也不知道”，只觉得脑细胞死亡速度堪比仙界流星雨。
最后，她拿出一张画着夜空与星辰的图，准备进行今日的收尾——巩固“星星爹爹”的美好形象。
“安安看，这是夜晚，天上有好多好多星星。”她指着画上密密麻麻的小点。
“星星！”安安兴奋地指着其中一颗特别亮的，“爹爹！”
“对，”阮映雪柔声附和，并试图进行正面引导，“星星爹爹在很远的地方，看着安安，保佑安安平安健康地长大。所以安安要好好吃饭、好好睡觉，知道吗？”
安安用力点头，依偎进她怀里，小手指着画上的星星，开始了他自己的“看图说话”：“爹爹……亮亮的……暖暖的……像娘亲……做的蛋羹……”
阮映雪忍俊不禁，搂紧了儿子。蛋羹？这比喻倒是新鲜又贴切，充满了孩子气的温暖。
“……爹爹……走路……轻轻的……不吵安安……睡觉……”
“……爹爹……会变……好多好多……糖糖……给安安……”
小家伙絮絮叨叨，用他有限的词汇和无限的想象力，描绘着一个光明的、温柔的、无所不能的“星星爹爹”形象，那紫眸中闪烁的，是全然的信赖与憧憬。
阮映雪静静地听着，心中酸软一片。她编织的这个童话，在安安心中，已然开出了纯真而美丽的花。这花，需要她用心呵护，也需要她用更多的“知识”来浇灌，以应对崽崽日益增长的、可能戳破童话的“为什么”。
夜色渐深，阮映雪抱着已然熟睡的安安回到屋里。小家伙即使在梦中，嘴角也带着甜甜的笑意，仿佛正与他那位“像蛋羹一样暖暖的”星星爹爹在神游天外。
阮映雪替他掖好被角，坐在床边，望着窗外真实的星空，轻轻叹了口气。启蒙之路漫漫，而她的“备课”压力，看来是与日俱增了。
只是，看着儿子恬静的睡颜，她觉得，这一切的绞尽脑汁与小心翼翼，都是值得的。
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