李柏川和王磊猫着腰躲在走廊拐角，后背紧贴着冰凉的瓷砖墙。
李柏川竖起耳朵，听见教室里传来班主任熟悉的脚步声——那双黑色皮鞋的鞋跟总是先着地，发出"咔、咔"的声响。王磊的眼镜滑到了鼻尖上，他使劲推了推，喉结紧张地上下滚动。
"完了完了......"李柏川用气声说，手指无意识地抠着书包带子，"是老班的课。"
王磊没吭声，只是把怀里的饭盒抱得更紧了，葱花饼的香味从布包里漏出来，在走廊上飘出一小段油汪汪的轨迹。
班主任突然停下讲课，目光如探照灯般扫向门口。
"外头那两个，"班主任的声音像块铁板，"是要我亲自去请吗？"
老师手中的粉笔"啪"地断成两截。正在板书的"辩"字缺了最后一点，像张没说完的嘴。
"日...日..."老师的手指悬在半空，刚才行云流水的讲解突然卡壳。窗外有只麻雀歪着头，仿佛也在等下文。
全班屏住呼吸。王磊的眼镜滑到鼻尖上，一滴汗正沿着镜腿往下爬。
李柏川浑身一僵，差点把书包扔出去。王磊的眼镜片蒙上了一层白雾——那是他吓出的冷汗遇上了冰凉的镜片。两人对视一眼，硬着头皮迈进了教室门槛。
他们垂着头快步往前走，像两只被雨淋湿的小狗。
李柏川的鞋带散了，每走一步都在地上拖出"沙沙"的声响。王磊的耳朵红得能滴出血来，脖颈弯成一个难堪的弧度。全班同学的视线像麦芒一样扎在他们背上，有个女生忍不住"扑哧"笑出了声。
"站住。"班主任用教案本敲了敲讲台，"课本呢？"
两人这才如梦初醒，手忙脚乱地去翻书包。李柏川的数学书"啪"地掉在地上，扬起一小片粉笔灰。王磊掏出来的语文书封面上还沾着槐花蜜，黏糊糊地粘着几片花瓣。
班主任的眉头皱成了"川"字："后头站着去。"他用下巴指了指教室最后面的空地，"把《两小儿辩日》抄三遍，放学前交。"
李柏川如蒙大赦，抓着课本就往后面窜。王磊跟在后头，不小心踩到了李柏川的鞋带，两人差点摔作一团。班主任重重地叹了口气，粉笔头在黑板上的板书突然加大了力度。
站在教室后面，李柏川偷偷用课本挡着脸，对王磊做了个鬼脸。阳光从后门的小窗斜射进来，把两人的影子投在墙上，像两棵被罚站的小树苗。王磊扶了扶眼镜，突然发现自己的影子比李柏川矮了半个头——原来他紧张得一直踮着脚。
老师拾起断成两截的粉笔，轻轻敲了敲黑板上的"辩"字："来，我们先解这个字。"他在田字格里写下篆体的"辯"，"看，中间两个'辛'表示争论，底下的'言'告诉我们——"
老师用彩色粉笔在黑板上画出"辩"字的演变图谱：
小篆（秦朝）
用白粉笔写出优美的「辯」，手指沿着曲线滑动："这是秦朝李斯统一文字时的标准写法——两个'辛'表示对立双方，'言'部体现争论本质。"
隶书（汉代）
换黄粉笔写出「辩」："到汉代，圆转的笔画开始变方折。"老师突然掰断粉笔，"就像争论时语气变得急促！"
楷书（现代）
红粉笔写出简体「辩」："1956年简化方案保留了核心结构..."老师突然指向李柏川，"你刚才打断别人说话时，是不是也像这个'辛'字张着嘴？"
老师翻开《说文解字》影印本："许慎说'辯，治也'，这个字专门用来指——"
"有道理的争吵！"张堯辫子上的蝴蝶结随转头动作轻颤，
"就像我们讨论数学题！"王磊的眼镜片闪过反光。
王磊的眼镜片上倒映着这些古老文字，他突然举手："老师，现在的简体'辩'是不是丢了..."
"问得好！"老师用红笔圈出现行字形："1956年文字改革时，确实简化了偏旁，但核心的'言'字旁还在提醒我们——"
"要用语言辩论！"李柏川抢答，手里的钢笔不小心甩出墨滴，恰巧落在甲骨文图案上，像极了古人占卜用的灼龟裂纹。
老师举起王磊的饭盒盖："这就是'车盖'，古时候马车上遮阳的圆篷。"又拿起粉笔盒里的回形针弯成小圈："'盘盂'是盛饭的器皿，所以——"
"早上的太阳像锅盖那么大！"张堯比划着。
"中午的像碗口那么小！"后排男生接话。
老师突然推开窗户，三月的晨风灌进来："现在什么感觉？"
"冷飕飕的！"学生们缩着脖子。
"对，这就是'沧沧凉凉'，三点水的字都带着..."
"水汽的凉意！"几个学生恍然。
老师将杯子中的热水倒出，蒸汽腾起时迅速缩手："像不像碰热水？"
"原来'汤'是热水！"王磊的眼镜片蒙上白雾，他急忙记下注释。
老师在逐句分解：
"我以日始出时去人近"
"以"字画上红圈："这里的'以'是——"
"认为！"李柏川抢答。
"及其日中如探汤"
"及"字被标蓝："表示——"
"等到！"全班齐声。
"孰为汝多知乎"
老师模仿孔子摊手："这句话要读出什么语气？"
"无奈！""幽默！"
窗外的麻雀也跟着叽喳，仿佛在参与讨论。
"现在分组接力翻译。"老师把教鞭递给第一排。
组1："孔子东游，见两小儿辩斗。"（孔子到东方游历，看见两个小孩在争论）
组2："问其故。"（就问他们原因）
翻译到"此不为远者小而近者大乎"时，李柏川组卡壳了。老师拿起两个苹果，一个放讲台，一个放最后一排："哪个看起来小？"
"远的！"
"所以这句话是说——"
"这不是远的显小，近的显大吗！"王磊突然站起来。
老师指着黑板上的"辩"字，问道："为什么两个孩子会有不同的结论？"
教室里一片安静。突然，张堯的辫子一甩，眼睛亮了起来："因为他们观察的角度不一样！一个看大小，一个感受温度！"
老师微笑点头，粉笔在"车盖"和"探汤"下划了横线："没错，同一个太阳，却有两种不同的观察方式——"
话音未落，李柏川突然从后排探出身子："就像我们看同一个问题，可能得出不同的结论！"
全班"哗"的一声，几个学生低头在课本上记下这句话。
老师模仿孔子捋须的动作："孔子面对这个问题，是怎么做的？"
王磊推了推眼镜，若有所思："他没有随便给答案，而是承认自己不知道……"
老师点头："对，这就是'知之为知之，不知为不知'。"
就在这时，李柏川猛地拍了下桌子："我懂了！孔子不是不懂，而是不想随便下定论！"
教室里瞬间安静，几个学生微微张嘴，像是被点醒了一样。
老师轻轻敲了敲黑板："所以，真正的智慧不是知道所有答案，而是——"
全班齐声："保持谦虚，继续学习！"
老师拿出一个手电筒，照向教室不同角度："如果这是太阳，早上斜着照，中午直着照，感觉会有什么不同？"
学生们七嘴八舌地讨论起来。突然，王磊的眼镜片一闪："我明白了！早晨太阳斜射，光线分散，所以看起来大但不热；中午直射，光线集中，所以看起来小但更热！"
张堯立刻接上："所以两个小孩其实都没错，只是他们关注的点不一样！"
教室里爆发出一阵恍然大悟的"哦——"声，几个学生甚至不由自主地鼓起掌来。
下课铃响起，老师合上课本，看着学生们仍沉浸在思考中的样子，轻声说道：
"今天的课文告诉我们，世界是复杂的，答案可能不止一个。学会观察，学会思考，学会承认自己的未知，这才是真正的学问。"
走廊上，李柏川和王磊还在争论，但这次，他们的语气不再是固执己见，而是带着探索的兴奋："如果这样看的话……" "但如果那样想呢？"
阳光洒在教室的黑板上，那个未写完的"辩"字，此刻在学生的顿悟中，终于有了完整的答案。
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