期中考试的倒计时牌被贴在教室前门，红色的数字一天天减少，像在倒数一场即将来临的战役。空气里弥漫着纸张翻动的“沙沙”声和笔尖划过纸面的摩擦声，焦虑像细密的蛛网，悄悄缠绕在每个同学的心头。对相至而言，这种焦虑格外沉重——文科科目需要大量阅读和记忆，那些密密麻麻的文字、年份、事件，依旧是他无法逾越的天堑，像横亘在面前的高山，无论怎么努力，都看不到登顶的希望。
历史课上，阳光透过窗户落在课本上，却没能驱散相至眼底的混沌。老师站在讲台上，拿着粉笔在黑板上快速书写，秦汉时期的政治制度、中央集权与郡县制的对比、秦始皇的功绩与过失……那些知识点被拆分成一行行文字，又被密密麻麻的年表串联起来，像一群群黑压压的蚂蚁，在他的课本上爬行、交错、堆叠，最终织成一张混乱的网，让他头晕目眩。他用力眨了眨眼，试图看清“三公九卿制”这几个字，可它们依旧在纸页上扭曲、晃动，仿佛在嘲笑他的无能。
烦躁像藤蔓一样缠绕住心脏，相至忍不住“啪”地一声合上课本，声音在安静的课堂上格外突兀，引得前排同学回头看了一眼。他低下头，指尖紧紧攥着课本边缘，指节泛白，却没注意到身旁的衣佳琪早已停下了记笔记的动作，正用担忧的目光看着他。
下一秒，一只温热的手轻轻碰了碰他的手臂，紧接着，一张折叠得整齐的小纸条被悄悄递了过来。相至愣了一下，缓缓展开纸条——上面没有密密麻麻的文字，只有一个用黑色水笔画的简笔小人：圆脑袋、短胳膊短腿，头顶上顶着一个比脑袋还大的问号，旁边还用娟秀的字迹写着一行小字：“需要救援吗？”
那可爱的小人像一缕清风，吹散了相至心中的烦躁。他忍不住苦笑一下，从笔袋里掏出笔，在纸条背面写下：“没用的，我记不住，那些字和年份都在乱跑。”写完后，他把纸条轻轻推回衣佳琪手边，眼神里带着一丝认命的疲惫。
衣佳琪拿起纸条，看完上面的字后，眉头微微蹙了起来，嘴角的笑容也淡了几分。她低头沉思了几秒，手指无意识地在纸条边缘摩挲，忽然，她的眼睛亮了起来，像突然找到了迷路的星光。她迅速在纸条上回复，笔尖划过纸面的声音很轻：“换个方式试试？别跟文字硬拼，放学后图书馆见，我有办法。”
那一刻，相至看着纸条上的字，心里涌起一丝微弱的期待。他不知道这个简单的约定，将会彻底改变他与文字相处的方式，将会为他混乱的世界，打开一扇全新的窗。
放学后的图书馆格外安静，只有空调的冷风轻轻吹过，带着旧书特有的油墨香气。相至按照约定，在靠窗的角落找到了衣佳琪。她已经占好了位置，桌面上摊开一本全新的素描本——封面是浅灰色的，没有任何图案，却干净得让人心情平静。旁边还放着一整套彩色铅笔、几支马克笔和一块橡皮，各种颜色整齐地排列着，像一道小小的彩虹。
看到相至走来，衣佳琪抬起头，脸上带着神秘的笑容，像是要分享一个无人知晓的秘密。她把素描本往相至面前推了推，指尖轻轻点了点空白的纸页：“相至，你讨厌阅读，觉得文字会乱跑，但你喜欢看画，对不对？你之前跟我说过，看漫画的时候，能记住里面所有的情节。”
相至点点头，心里有些疑惑。图像从不背叛他，它们稳定、清晰，永远忠实地呈现在他眼前，不会扭曲，不会跳跃，只要他看过一眼，就能在脑海里留下清晰的印象。可历史知识点不是漫画，怎么能用看画的方式记住呢？
“那我们就让文字变成画。”衣佳琪像是看穿了他的疑惑，翻开历史课本，手指停在“秦始皇统一六国”这一节，“你看，这一段文字里有时间、有人物、有事件，对你来说是混乱的，但如果我把它画出来，变成一个小故事，你会不会记得更清楚？”
她说着，拿起一支黑色的铅笔，在素描本上快速勾勒起来。笔尖在纸页上滑动，发出轻微的“沙沙”声，不过几分钟，一个简单却生动的画面就出现了：一个戴着金色皇冠的小人，穿着宽大的黑色长袍，站在一辆由四匹马拉的战车上，手中举着一面三角形的旗帜，旗帜上用红色马克笔清晰地写着“秦”字。战车后面，跟着六个被一根绳子绑在一起的小人，每个小人的衣服上都用不同颜色的笔标着字——“韩”“赵”“魏”“楚”“燕”“齐”。
“看，这就是‘秦始皇统一六国’。”衣佳琪放下铅笔，指着画给相至看，眼神里满是期待，“你不用记住‘公元前221年，秦始皇灭六国，建立秦朝’这些文字，只需要记住这幅画：穿黑袍、戴皇冠的是秦始皇，他坐着战车，把六个标着国名的小人绑在了一起。这样是不是简单多了？”
相至怔怔地看着素描本上的画，大脑像是被什么东西击中了，一片空白之后，是难以言喻的震动。一直以来，他都在文字的迷宫里挣扎，试图用别人的方法去记忆、去理解，却从未想过，原来可以为自己开一扇窗——用他最擅长的“看画”，去对抗他最害怕的“文字”。他伸出手，指尖轻轻碰了碰画中的“秦始皇”，仿佛能感受到那幅画传递出的力量。
“你是怎么想到的？”他抬起头，声音里带着难以置信的颤抖，还有一丝隐藏不住的激动。
听到这个问题，衣佳琪脸上的笑容淡了一些，她的目光飘向图书馆窗外的梧桐树，叶子在风中轻轻摇晃，带着一丝落寞。“我陪弟弟做康复训练时学的。”她轻声说，语气比平时低沉了几分，“我弟弟不是阅读障碍，是自闭症，他对文字不敏感，但对图像特别执着——一张画，他看一遍就能记住所有细节。图像是他理解世界的方式，我花了整个暑假，泡在图书馆里查资料，研究怎么用图像帮他学习，本来想教他认一些简单的字，可他对学习不感兴趣，那些方法最后也没派上用场。” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共2页
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